5月20日，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室人員在我校人事處的組織下，到大連理工大學(xué)綜合教學(xué)一號樓參加了“教學(xué)促進(jìn)與質(zhì)量提升”之——學(xué)生評價與教學(xué)促進(jìn)的講座學(xué)習(xí)。
主講人李沖副教授來自大連理工大學(xué)高等教育研究院，主要從事制度理論、評價與管理、公共政策與高等教育研究。在100分鐘的講座中李教授介紹了學(xué)生評價的雙重含義、評價模式的分類、學(xué)生評價量表的類型、國內(nèi)外大學(xué)學(xué)生評教的實(shí)踐及學(xué)生評教面臨的困境等并與在座教師進(jìn)行了互動交流。
美國教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為評價是人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的最高層次，這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象做出評判，而是綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，理性深刻的對事物的本質(zhì)做出符合客觀事實(shí)且有說服力的價值判斷。教育評價理論的發(fā)展經(jīng)歷了測量時代、描述時代、判斷時代，現(xiàn)已進(jìn)入第四代評估，最常用的標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量、有效性、效率和一致性，其中學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價稱為學(xué)生評教。學(xué)生評教不是為了證明，而是為了改進(jìn)教學(xué)。
教育部副部長杜玉波在學(xué)習(xí)十八屆三中全會《堅(jiān)持立德樹人提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量》中也提到要強(qiáng)化以學(xué)生評價為先的理念，把學(xué)生評價作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，要重視學(xué)生的反映和呼聲，真正把學(xué)生的評價作為高校改進(jìn)教學(xué)工作、創(chuàng)新教學(xué)方法 、提高教學(xué)質(zhì)量的動力。
我校一直重視學(xué)生評教工作，從2012年開始通過清元教務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上評教，學(xué)生參與熱情高，評教率逐年上升，數(shù)據(jù)來源廣泛、真實(shí)，為監(jiān)控和改進(jìn)我校教師課堂教學(xué)發(fā)揮了巨大作用。通過參加講座，進(jìn)一步加強(qiáng)了我校教學(xué)質(zhì)量管理人員的專業(yè)學(xué)習(xí)；通過走出去，與校外專家交流有利于開擴(kuò)視野、解決問題；通過以學(xué)習(xí)為契機(jī)，可以轉(zhuǎn)換質(zhì)量管理人員今后工作中的思維和角度，學(xué)以致用為我校教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系構(gòu)建的科學(xué)化服務(wù)。
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